教育硕士专业课之一的333教育综合，里面涉及到要考的内容由4部分组成。因此，参加2020教育硕士考生一定要认真备考。接下来，北京文都考研网为帮助考生加快知识点的梳理，特意分享333教育心理学:学习动机含义和分类，供考生参考。
2020考研333教育心理学:学习动机含义和分类
一、学习动机的含义
学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。
二、学习动机的分类
(一)正确的、高尚的学习动机与错误的、低下的学习动机 根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或是正确的与错误的动机。高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义;错误的或低级的动机的核心是利己的、自我中心的。
(二)近景的直接性动机和远景的间接性动机
根据动机的作用与学习活动的关系远近，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。所谓近景的直接性动机，是指与近期目标相联系的一类动机;所谓远景的间接性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。
(三)内部动机和外部动机
根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。
外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。
(四)一般动机与具体动机
根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为一般动机和具体动机，也称性格动机和情境动机。一般动机是在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机;具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。
以上是北京文都考研网给出的“2020考研333教育心理学:学习动机含义和分类”，希望对教育硕士考生在复习教育心理学知识时有所帮助!祝2020考研顺利!
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