311教育综合里面的外国教育史占有举足轻重的部分。因此，教育学考研学子一定要认真去备考。接下来，北京文都考研网小编为帮助教育学考生快速梳理外国教育史，精心整理了311外国教育史知识:苏联教育思想，供考生参考。
2020考研311外国教育史知识:苏联教育思想
(一)马卡连柯关于集体和集体教育的教育思想
马卡连柯(1888-1939，)是苏联早期著名的教育实践活动家和教育理论家，先后领导了高尔基工学团和“捷尔仁斯基儿童劳动公社”的教育活动，代表作《教育诗篇》和《塔上旗》。集体教育是其教育理论的重要组成部分，“通过集体、在集体中和为了集体”的教育是马卡连柯集体教育理论的核心思想，又可以概括成“平行教育影响”。即教师对集体和集体中每一个成员的影响是同时的，教师和整个班集体对每个成员的影响是平行的，总之，教育的最终目标是把整个集体教育好，把整个集体中的每个成员教育好。
(二)凯洛夫的《教育学》
凯洛夫(1893-1978)，20 世纪四五十年代苏联教育界最有影响的一位教育家，代表作《教育学》。主要贡献在于构建了完整的教学论，讨论了教学过程、教学内容、教学工作的基本组织形式、教学方法，对学生知识的检验和评定等;
1.教学原则
他根据教学环节提出五条指导教学工作的原则，即直观性原则，自觉性与积极性原则，巩固性原则、系统性与连贯性原则、通俗性与可接受性原则;
2.论教养和教学内容
具体体现在教学计划、教学大纲和教科书中，关于教学计划，他强调普通学校授予学生的应该是从整个科学知识中选择出来的基本知识;教学大纲在系统的形式中包括着一切构成教学科目内容的问题和题目纲要。教科书，包括基本原理和学生独立学习的材料，还包括着学生必须领会的知识。
3.教学工作的基本组织形式
课堂教学应该是教学工作的基本组织形式，把学生按年龄和程度分成班级，对各科目按固定的课表由老师进行讲授，即班级授课制。
他的思想反映了 30 年代苏联普通教育的实践经验，对苏联和我国解放初期教育理论的建设产生了很大影响，但带有浓厚的滞后性和封闭性，缺少创造性，对一些教育教学问题的处理过于绝对化和机械化。
(三)赞科夫(1901-1977)
20世纪六七十年代苏联最有影响的心理学家和教育家，也是较早关心教育与发展关系教育实验研究的教育家，形成了独特的实验教学论体系，代表作《和教师的谈话》、《教学与发展》。
1.小学教学的新体系，改变传统的侧重知识传授和技能训练的小学教学体系，着眼于学生的一般发展;
2.关于教育与发展关系，教育、教学和发展之间存在着复杂的相互依赖的关系，维果斯基的“最近发展区”理论给了他极大地启示与帮助。
3.关于“发展教学论”教学原则，包括以高难度进行教学的原则;在学习时高速前进的原则;理论知识起主导作用的原则;使学生理解学习过程的原则;使班上所有学生都得到一般发展的原则。
(四)苏霍姆林斯基的教育理论
苏霍姆林斯基(1918-1970)，是二战后苏联著名的教育实践家和教育理论家，代表作《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》。
他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，为了实现这一理想，必须在整个教育过程中实施和谐的教育，将德智体美劳结合起来;不要以分数取人，不要只用一把尺子去衡量学生，不要让上课、评分成为人精神生活的唯一内容;教育过程不能只让孩子们学习知识，还要使他们获得丰富而充实的精神生活，而丰富精神的根本方法就是培养和激发他们的求知欲，培养每一个学生对某个学科、某种科技和某种艺术的爱好;真正的教育者要和儿童有共同的兴趣、爱好和意愿，他不仅仅是教导者，还是学生的朋友，精神交往的榜样等。苏霍姆林斯基的教育理论和实践对七八十年代苏联教育理论的发展产生了极大地影响。
以上是北京文都考研网给出的“2020考研311外国教育史知识:苏联教育思想”，希望对教育学考研学子在复习外国教育史上面有很大的帮助!祝2020考研金榜题名!
推荐阅读：
