311教育综合里面的外国教育史占有举足轻重的部分。因此，教育学考研学子一定要认真去备考。接下来，北京文都考研网小编为帮助教育学考生快速梳理外国教育史，精心整理了311外国教育史知识:赫尔巴特教育思想，供考生参考。
2020考研311外国教育史知识:赫尔巴特教育思想
赫尔巴特(1776-1841)，19世纪德国著名教育家，代表作《普通教育学》、《教育学讲授纲要》。
(一)教育理论体系的两个理论基础——伦理学和心理学
1.赫尔巴特将养成五种道德观念作为伦理学的基本原理，即“内心自由”、“完善”、“仁慈”、“正义”、“公平”。他要培养的就是要以“五种道德观念”为基础，具有所谓完美意志、完善品格的人。
2.教育学的心理学基础
赫尔巴特认为“观念”是人的心理活动的最简单和最基本的要素，是人的全部心理活动的基础。人的心理活动就是观念的聚集和分散的活动，儿童利用已有的观念吸收新的观念的过程称“统觉”，统觉过程就是新观念与旧观念的同化和吸收的过程。
(二)教育学体系的三个组成部分——管理论、教学论和德育论
1.管理论
儿童管理是要防止恶行。他认识到儿童管理在学校教育中的重要地位和作用，它是进行教学和道德教育的首要条件。管理方法包括学校的规章守则、丰富的活动、教育者的威信与爱等，把德育与管理分开，把儿童看作是消极的被管的对象是片面的。
2.教学论
(1)教育性教学原则
赫尔巴特在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念，明确了教学是实现教育的重要手段。他指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育(品格教育)如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”在他看来，教学必须具有教育作用，教师在进行教学时，不能只限于学生某种知识技能的获得，而应着眼于培养学生良好的道德观念。但是，他把教学当做实施德育的唯一途径，视知识增长与品德提高为无条件的同步运动，没有认识到智育和德育的相对独立性。
(2)“教学形式阶段”
这一理论在赫尔巴特的教学思想中占有重要地位。这一理论要求对教学作出适当的安排，根据儿童心理活动规律，建立一种合适的教学程序，由教师有计划、有步骤地去进行教学。赫尔巴特最初提出的教学过程分四个阶段。
第一阶段——清楚地感知新教材。
第二阶段——巧妙地进行新旧知识的联系。
第三阶段——系统地形成普遍性的概念体系。
第四阶段——巩固地应用所形成的观念。
评价：赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，为建立明确而规范的教学模式提了理论基础，为教育科学化提供了理论依据;直接影响并推动了当时及之后世界教育实践的发展，为提高教学质量作出了贡献。但赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程，难以较好地适应学生的个别差异，表现出机械论倾向。
3.德育论
(1)教育目的
在伦理学基础上的教育目的和德育论是其教育理论体系的核心部分。他将教育目的分为可能的目的和必要的目的，可能的目的是指培养一个人将来从事何种职业，学校应该帮助他发展与这一职业有关的能力和兴趣，必要的目的是指道德的目的，即无论培养从事什么职业的人都必须具有完善的道德，即绝对纯粹的善和正义。在以上两种教育目的中，赫尔巴特认为，教师更应关心的是后一种教育目的而不是前一种教育目的，因为“教育的惟一的工作与全部的工作可以归结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高的目的，因此，也是教育的最高目的”。他指出人除了职业要求还要有品德的高层次要求，有积极意义。
(2)训育是为了形成美德，其方法有限制、赞许、责备、惩罚、建立有益健康的生活制度。
以上是北京文都考研网给出的“2020考研311外国教育史知识:赫尔巴特教育思想”，希望对教育学考研学子在复习外国教育史上面有很大的帮助!祝2020考研金榜题名!
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