发展心理学也是备考统考心理学的考生需要去重点复习的科目。接下来，北京文都考研网为提升心理学考研学子的学习效率，为大家分享了312发展心理学:青少年自我发展，供考生参考。
2020考研312发展心理学:青少年自我发展
一、青少年自我发展的一般特征
青春期是自我意识发展的第二个飞跃期
第一次是年龄在1～3岁，以儿童可以用代词“我”来标志自己为重要特点。
因为生理变化过于突然。自我意识高涨。青少年的内心世界越发丰富起来(我到底是个怎么样的人?)青春期自我意识高涨的另一个主要表现是其个性上的主观偏执性。(当听到别人在低声讲话，便断定是在议论自己)
青年早期自我意识的特点体现在许多方面：
第一，自我意识中独立意向的发展。
第二，自我意识成分的分化。(理想自我和现实自我)
第三，强烈地关心自己的个性成长。
第四，自我评价的成熟。
第五，有较强的自尊心。
第六，道德意识的高度发展。
二、自我同一性的发展
埃里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期，并且认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲突。自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。为了获得自我同一性，青少年必须在某种程度上整合自我知觉的许多不同方面，使其成为一致的自我感。
青少年的同一性形成过程至少受四个因素的影响：(1)认知发展水平对青少年同一性的形成具有一定的影响，那些对形式运算思维掌握牢固并且以复杂和抽象的方式思考的青少年比那些认知不那么成熟的青少年更有可能提出和解决同一性问题;(2)与父母关系的远近以及父母的教养方式会影响到青少年自我同一性的建立;(3)和同伴群体的相处以及友谊的建立对青少年同一性的形成有重要作用;(4)学校、社会以及更广泛的文化背景同样会对同一性的建立以及发展产生影响。
马西亚按照危机和自我投入两个维度，将自我同一性的发展划分为四种主要方式：同一性扩散、同一性封闭、同一性延缓和同一性获得。
(1)同一性扩散{危机、投入均无}
此类青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们对自己的未来尚没有明确的个人打算。
(2)同一性封闭(有投入、无危机)
在没有出现同一性困惑的情况下对自己的生活做出了个人选择，但常常由权威性的父母做出，而不是通过自己的探索而获得。
(3)同一性延缓(有危机、无投入)
正处于同一性危机之中，选择尚未做出或界定十分模糊。
(4)同一性获得(有危机、有投入)
经历同一性危机之后做出了个人的选择。
以上是北京文都考研网整理的“2020考研312发展心理学:青少年自我发展”，希望对心理学考研学子有所帮助。预祝2020考研旗开得胜!
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