311教育学综合需要考生认真去从4个内容来备考：教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法。因此，要看的知识点较多，我们在复习上不可马虎。接下来，北京文都考研网为助教育学考生一臂之力，特意分享了311教育研究方法:教育实验研究基本特点，供考生参考。
2020考研311教育研究方法:教育实验研究基本特点
1.因果关系的探讨
与历史研究、调查研究和相关研究相区别，实验研究可以系统地变化条件，观察因这些条件变化所引起的事物相应变化，从而揭示事物发展过程中各种变量间的 因果关系。历史研究是研究过去发生的事件;调查研究以收集、分析存在的客观事实或材料为直接认识任务，是对现状的认识把握。只表明“是什么”，“怎么 样”;相关研究说明事物发生、发展过程诸要素的相互关系，“表明两个事物之间有联系”。它们都不能直接对原因和结果作出确定的判断，只有实验研究，才揭示 变量间的因果关系，说明“为什么”，推论因果关系的逻辑性。
理论研究也推论教育现象的因果关系，但与实验研究不同，理论研究是在一定实际材料基础上，根据一定的逻辑规则进行抽象和概括，得出合乎客观实际的科学 结论。这是一种纯思辩的理性研究方法。而实验研究则是实践与理论的有机结合，是把抽象的理论思维活动再现于感性的具体之中，通过实验，进一步论证思辩的结论使它具有说服力。正是多种方法的相互结合，相互补充和验证，才能使我们对复杂的教育现象有所认识。
2.自变量的操作(进行实验处理)
教育实验是为了变革现实，探索和创新，是要索取，不是消极等待研究现象的自然发生。因此，必须主动操作自变量的变化，否则就不能成其为教育实验。
自变量，既变化的措施、条件。操作自变量是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件从而得到自己所要的结果。
一般来讲，对自变量的操作方式有三种，A对非A,一点A对许多A，A对B，但无论那一种，在一个教育实验中，研究者至少操作一个变量，控制其它的无关变量，观察在一个或更多的变量上的效果。
3.合理控制无关变量
控制无关变量，也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。教育实验中，未来探索因果关系，证实确实是自变量 X 导致因变量 Y 的变化，就必须排除其它 无关因素的影响，使实验的其它条件保持恒定。只有控制外来的无关变量，保证各方面变量平等，才能保证实验结果是可靠的。如果没有控制，就无法显现假设中提 出的因果关系，实验也不可能有效度，“控制”，在教育实验中主要含有以下三层含义：一是研究对于外部因素和实验情境的控制能力，包括各种无关因素的控制; 二是研究对于实验所操作的自变量的控制程度;三是研究实验设计过程中的控制成分，既研究如何通过实验的设计控制无关变量。
以上是北京文都考研网给出的“2020考研311教育研究方法:教育实验研究基本特点”，希望能够对2020教育学考研学子在复习教育研究方法的时候，有很大的帮助。祝2020考研路上，一路顺利，加油!
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