311教育学综合需要考生认真去从4个内容来备考：教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法。因此，要看的知识点较多，我们在复习上不可马虎。接下来，北京文都考研网为助教育学考生一臂之力，特意分享了311教育研究方法:教育观察研究基本类型，供考生参考。
2020考研311教育研究方法:教育观察研究基本类型
依据不同的标准，教育观察研究可以分为不同的类型，主要有：
1.自然情境中的观察与实验室中的观察;
自然情境中的观察包括了自然行为的偶然观察和系统的现象观察，能收集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。
实验室的观察，由于实验法特点决定，这种观察有严密计划，有利于探讨事物内在因果联系。
2.直接观察与间接观察
直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述，因此直观具体。
间接观察是利用一定的仪器或其它技术手段作为中介对观察对象进行考察，这类观察突破了直接观察受人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。
3.参与性观察与非参与性观察;
研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察，其好处是，不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料。但由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。
非参与性观察不要求研究人员站到与被观察者对象同一地位上，而是以“旁观者”身份，可采取公开的，也可以采取秘密的方式进行。
4.结构式观察和非结构式观察;
结构式观察是有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和和合理设计的可控性观察，能或得详实实的材料，并能对观察材料进行定量分析和对比研 究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下。非结构式观察则是对研究范围目标取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性 观察。方法较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下。
以上是北京文都考研网给出的“2020考研311教育研究方法:教育观察研究基本类型”，希望能够对2020教育学考研学子在复习教育研究方法的时候，有很大的帮助。祝2020考研路上，一路顺利，加油!
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