心理学专业课是统考的，心理学考研对教育心理学这一科的考试范围有4个章节，本文是教育心理学第3章中,对布鲁纳的认知-发现说概括总结，主要理论包含：认知学习观、结构教学观、发现学习三个。
（一）认知学习观
学习的实质：主动地形成认知结构
学习的过程
1、获得—学习活动首先是新知识的获得
2、转化一一获得了新知识以后，还要对它进行转化，我们可以超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。
3、评价一一评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。
（二）结构教学观
教学目的：教学的目的在于理解学科的基本结构
教学的原则
1、动机原则—内部动机是维持学习的基本动力，学生具有好奇内驱力、胜任内驱力和互惠内驱力，这三种基本的内在动机都具有自我奖励的作用，因而其效应不是短暂的而是持久的。
2、结构原则一一布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三原则种表征形式来呈现。
3、程序原则—布鲁纳认为，教学就是引导学习者有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和迁移的能力。
4、强化原则—一为了提高学习效率学习者还必须获得反馈，知道结果如何。
（三）发现学习
发现学习：指学生根据教师提出的一些事实和问题，积极思考、独立他就、自行发现并掌握相应原理的一种学习方式，包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
以上就是“教育心理学中的，鲁纳的认知-发现说”需要考生掌握两个理论的代表人、代表实验、主要观点。
