心理学专业课是统考的，心理学考研对教育心理学这一科的考试范围有4个章节，本文是教育心理学第2章 一般学习心理概述内容。
知识结构
学习含义
学习是由于经验所引起的行为或思维的相对持久的变化
学习的作用
学习是有机体和环境取得平衡的必要条件
可以影响成熟，尤其是影响大脑智力和性格的形成和
发展能激发人脑的潜力，从而促进个体心理发展
雷兹兰进化水平
奥苏贝尔的分类
加涅学习结果的分类
阿瑟·S·雷伯的意识水平分类
冯忠良学习内容的分类
（一）雷兹兰进化水平
反应性学习：最简单的学习，包括习惯化与敏感化
联结性学习：主要指条件反射的学习，包括抑制性条件作用、经典性条件作用、操作性条件作用
综合性学习：把各种感觉结合为单一的知觉性刺激，包括感觉前条件作用、定型作用与推断学习
象征性学习：即思维水平的学习，主要为人类特有，体现在言语学习的三个阶段，即符号性学习、语义学习和逻辑学习
（二）加涅学习的繁简程度
信号学习：指个体学会对某一信号做出某种一般的、弥漫的反应，即巴甫洛夫所研究的经典的条件反应学习
刺激——反应学习：个体学会对某一发生的刺激做出某种精确的反应，这里获得的是一种联结(如桑代克所说)，或是一种有区别的操作(如斯金纳所说)
连锁学习：指个体学会由两个以上的“刺激一反应”所形成的某种联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化
言语联想学习：指个体学会以言语作为单位的联结，其学习条件与其他(如运动性)连锁相似
辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并做出相应的、不同的反应
概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应
规则学习：也称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合
解决问题的学习：亦称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题
（三）奥苏贝尔的分类
性质：机械学习、意义学习
形式：接受学习、发现学习
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