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      参加2021统考311教育学的考生，在备考初期，应以牢固基础知识为重心，这样才能让后期强化阶段复习不会那么吃力!接下来，为帮助考生拾起重点知识，特意整理出311教育学原理基础知识:几种主要的课程，供考生参考。

2021考研311教育学原理基础知识:几种主要的课程

一、学科课程

①优点：

学科课程是一种古老的和基本的课程形式，具有结构性、系统性、简约性等特点;重视成人生活的分析及其对儿童为适应未来社会生活需要所作准备的要求有明确的目标与目的;能够按照人类整理的科学文化知识的逻辑系统，结合学生身心发展的特点，预先选定课程及内容，编制好教材，便于师生分科而循序渐进地进行教学，不仅有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师系统的讲授;强调课程与教材的内在的逻辑精神价值和智能训练价值，对学生的发展具有潜在定向的质量要求。

②缺点：

学科课程是一种静态的、预先计划和确定好了的课程和教材，完全依据成人生活的需要，让儿童为未来做准备;忽视了儿童现实的兴趣与欲求，极易与学生的生活经验脱节导致强迫命令，学生消极被动，造成死记硬背的弊端，而且不重视学科之间的相互联系，造成和加深了学科的分离。

二、活动课程

①优点：

主张以儿童的兴趣和需要为基础;根据心理逻辑来编排课程;具有生活性、实用性、开放性等特点，重视儿童的兴趣需要、能力以及儿童在学习中的自我指导作用和内在动力，注重引导儿童从做中学，强调解决问题的动态活动过程。注重教学活动过程的灵活性、综合性、因人而异的弹性以及把课程资源作为解决问题的工具。

②缺点：

活动课程不重视系统的科学文化知识的教学和严格确定的目的与任务的达成，过于重视灵活性，缺乏规范性，其教学过程在理性引导方面存在较大的难度;对教师要求过高不易实施与落实，也极易产生偏差，学生也往往学不到预期的系统的科学基础知识;夸大儿童的个人经验，忽视知识本身的逻辑顺序，影响系统的知识学习，导致教育质量低下。

三、综合课程

综合课程也叫“统合课程”和“合成课程”，是打破传统的学科课程的知识领域，组合相邻领域的学科构成一门学科，其根本目的是克服学科课程分科过细的特点。

优点：促进知识融合，开阔学生视野，减轻学生负担。

缺点：教材编写难度大，课程逻辑松散，对老师的要求高。

四、学校课程(校本课程)

所谓校本课程，是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地的社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。是对国家课程、地方课程的进一步补充与完善。其目的在于尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现，学校课程的而开发可以分为新编、改编、选择和单项活动实际等。

五、显性课程

显性课程又称“正式课程”、“公开课程”，是指在学校情境中为实现一定的教育目标而以直接的、明显的方式呈现出来的课程。它采用专门的书面文件呈现，按照编制的课程表实施，是教材编写、学校教学、学生学习和教学评价的依据之一。

六、隐形课程

隐形课程又称为“潜在课程”、“非正式课程”。与显性课程相对。它是由贾克森1968年在他的《教室的生活》一书中首次提出的，是指那些难以预期的对学生的发展起着潜移默化影响的教育因素。具体是指存在于学校中的各种情境，包括物质情境、人际情境和文化情境。

      教育学原理在311教育学综合中，所占分数约100分，与中外教育史部分所占分值一样多。因此，我们务必要一步一个脚印来打基础。以上是小编分享的“2021考研311教育学原理基础知识:几种主要的课程”，希望2021教育学考研者，在理解的基础上，记忆知识。祝2021考研者，在考研途中，坚持下去，加油!

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