311教育综合中的外国教育史，所占分值较大。为了帮助备考教育学专业考生们，快速梳理知识框架。小编特意分享-2022考研311外国教育史:终身教育思潮，供考生参考。
2022考研311外国教育史:终身教育思潮
一、简介
在20世纪欧美教育思想中，终身教育是被作为未来教育战略的一种教育思想，终身教育思潮。它产生于20世纪50年代中期的法国。其代表人物是法国教育家朗格朗。在终身教育思想的发展中，朗格朗的《终身教育引论》是一个里程碑。之后，联合国教科文国际教育发展委员会编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》使得终身教育与创建“学习化社会”结合了起来。
国际1世纪教育委员会的报告：《教育——财富蕴藏其中》则从更广阔的视野来论述终身教育，提出了“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”。
二、主要内容
终身教育的主要观点可以概括为三个方面。
1.终身教育是现代社会的需要。
现代社会所面临的一系列挑战，向人们提出了新的教育问题和教育需求，要求人们在体力、智力、情感等方面做好准备，因而需要终身教育。就终身教育的特定含义来看，它既包括了教育的各个方面和各项内容，也包括了教育过程中各个阶段之间的联系。因此，终身教育并不是传统学校教育的简单延伸，而是包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。
2.终身教育没有固定的内容和方法。
终身教育的任务就是为了使人“学会学习”，即养成学习的习惯和获得继续学习所需的各种能力，以便更好地应付新的挑战。此外，应该把教育看为一个过程，采取更好地显现个性的、灵活的方法，以确保有越来越多的人参与各种教育过程和学习过程，并能以其所学去回报社会。
3.终身教育是未来教育发展的战略。
教育的整个未来是与建立并实施终身教育制度联系在一起的。对于实现教育机会均等和建立学习化社会，终身教育无疑是具有积极意义的。尽管各个国家应该根据自己国家的具体情况来提出其终身教育的模式，但是必须使教育成为生活的工具，成为使人成功地履行其生活职责的工具。按照“终身教育”的设想，从学校毕业将不再被看作是教育的终结，而是新的教育的开始。
综上是“2022考研311外国教育史:终身教育思潮”，希望对2022教育学考研者们，在复习专业课上面有所帮助!预祝2022考研考出好水平，加油!
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