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       教育硕士考研学子们，在备考333教育综合中的教育心理学时，需要在强化提升阶段背诵重难点知识啦!下面，北京文都考研网为帮助教育硕士考生提升备考效率，分享了333教育心理学知识:学习的内涵与分类，供考生参考。

2020考研333教育心理学知识:学习的内涵与分类

一、学习的实质

广义上，学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起行为较为持久的适应性变化;狭义上特指学生在学校里的学习，是学习的一种特殊形式，即学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识，形成技能，培养才智的过程。

把握学习的实质，需要注意以下几点：

1.学习的发生是由经验引起的;

2.经验所引起的改变可以是行为上的，也可以是思维上的，但都应该是持久的变化;

3.并非所有的行为变化都意味着学习的存在，生理成熟、疲劳、药物等因素也可以引起行为变化，但不能视为学习;

4.学习是一个广义的概念，不仅人类普遍具有，动物也有学习;

5.学习是个体的一种适应活动。

二、学习的作用

1.有机体为了生存与环境取得平衡的条件;

2.影响成熟，尤其是大脑、智力和性格的形成和发展;

3.激发人脑的潜力，从而促进个体心理发展。

三、学习的分类

1.学习的水平分类

(1)加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。

①信号学习个体学会对某一信号做出某种一般的、弥漫的反应，即巴甫洛夫所研究的经典的条件反应学习。

②刺激——反应学习

个体学会对某一发生的刺激做出某种精确的反应，这里获得的是一种联结(如桑代克所说)，或是一种有区别的操作(如斯金纳所说)。

③连锁学习

指个体学会由两个以上的“刺激——反应”所形成的某种联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。

④言语联想学习

指个体学会以言语作为单位的联结，其学习条件与其他(如运动性)连锁相似，但只是在人的语言出现之后才可能从事这类学习。

⑤辨别学习

能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别做出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别做出正确的反应。

⑥概念学习

对刺激进行分类，并对同类刺激做出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而做出的，如圆的概念和质量的概念的学习。

⑦规则学习

即原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。如自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。

⑧问题解决

即高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。

这八类学习是由简单到复杂，由低级到高级排列的，高级的学习要以低级的学习为基础，所以加涅的这一思想被称为学习层次论。

(2)1971年，加涅对分类进行修正，将学习的分类变成了六类：连锁学习;辨别学习;具体概念学习;定义概念学习;规则学习;解决问题的学习。

2.学习性质分类

奥苏泊尔根据两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习方式：接受学习和发现学习;另一个维度是学习性质：机械学习和有意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立，各自存在许多过渡形式。

接受学习不一定是机械学习，发现学习也有意义学习和机械学习之分;接受学习和发现学习没有高级、低级之分。

3.学习结果分类

加涅认为，学习结果就是习得的能力或性情倾向，可以分为五类：

(1)言语信息的学习：“是什么”，学习结果多以言语的形式表现出来;

(2)智力技能的学习：“怎么做”，利用符号与环境相互作用的能力，即解决实际问题的过程知识;

(3)认知策略的学习：内部组织起来的用于调节学习者的注意、学习、记忆与思维过程的技能;

(4)态度的学习：习得的内部状态，影响个人对某事或人所采取的行动;

(5)动作技能的学习：在不断练习的基础上形成的，由有组织的、协调统一的肌肉动作构成的活动。

前三类属于认知领域的学习，第四类属于情感领域的学习，第五类属于动作技能领域的学习。

       以上是北京文都考研网送上的“2020考研教育硕士333教育心理学知识:学习的内涵与分类”，希望对备考2020考研教育硕士考生有帮助!祝2020考研顺利通过!

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