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       教育心理学，在333教育综合中所占分值约30分。因此，该部分同样是2020教育硕士考生备考的科目。接下来，北京文都考研网为助教育硕士考生一臂之力，整理出333教育心理学知识:学习动机的主要理论，供考生参考。

2020考研333教育心理学知识:学习动机的主要理论

学习动机理论主要有强化理论、人本理论、认知理论等。

例如，强化理论主要强调外部手段对激发学习动机的重要性;人本理论主要强调教育过程中要关心学生的生活和情感;成就动机理论强调要给予不同成就动机取向者以不同的任务、环境等;归因理论强调要引导学生合理归因，最能激发学生动机的归因是努力;自我效能感理论主要强调要通过各种方法树立学生的学业自信，增强其学业效能感。

(一)学习动机的强化理论

①学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的。联结主义心理学家用S—R 的公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。

②在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬等，可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。

③学习中的强化，既可以是外部强化，也可以使内部强化。前者是由教师施与学生身上的强化手段，后者则是自我强化，即学生在学习中由于获得成功的满足而增强了学习的成功感与自信心，从而增强了学习动机。

(二)学习动机的人本理论

1、罗杰斯的自由学习理论

①罗杰斯认为，教学的目标在于促进学习，因此学习并非教师强迫学生学习枯燥的教材，而是在好奇心的驱使下去吸收任何有趣的知识，是一种自由的学习。

②他认为，学生学习主要有两种类型：认知学习和经验学习，其学习方式也主要有两种：无意义学习和有意义学习，并认为认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全一致的。

③他认为认知学习的很大一部分内容对学生自己是没有个人意义的，它是一种无意义学习。经验学习以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，因而经验学习必然是有意义的学习，必能有效的促进个体的发展。

2、马斯洛的需要层次理论

①马斯洛的需要层次理论认为人的基本需要有五种，它们由高到低依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要(即缺失性需要)、自我实现的需要。

②从学习心理的角度，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。

③需要层次理论说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。

(三)学习动机的认知理论

1、期望—价值理论(即成就动机理论)

(1)①成就动机是一种力求成功并选择朝向成功目标的活动的一般倾向。②个体的成就动机可以分为两部分：其一是力求成功的倾向;其二是避免失败的倾向。一个人趋向目标的行为最终要受到这两种动机的综合作用而决定。③代表人物：默瑞、麦克利兰、阿特金森。

(2)成就动机的影响因素包括：①成就需要(Ms);②期望水平(Ps);③成功的诱因值(Is)。成就动机强度 Ts=Ms×Ps×Is

(3)激发学生成就动机的策略：

①针对不同的个体设置不同的学习难度、数量的学习任务。

②教师要适当地掌握评分标准，使学生感到要得到好成绩是可能的，但不是轻而易举的。

③引导学生进行正确的归因

④设置合理的成就目标环境

2、成败归因理论

(1)较早提出归因理论的是海德，他曾指出人们会把行为归纳为内部原因和外部原因。

(2)后来，罗特根据“控制点”，把人划分为“内控型”和“外控型”

(3)学生最终将成败归纳为什么因素，受以下变量影响：①他人操作的有关信息;②先前的观念;③自我知觉

(4)维纳把人们活动成败的原因主要归为六种原因。

       以上是北京文都考研网给出的“2020考研333教育心理学知识:学习动机的主要理论”，希望考生在理解的基础上，来识记。祝2020考研硕果累累，加油!

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