教育心理学，在333教育综合中所占分值约30分。因此，该部分同样是2020教育硕士考生备考的科目。接下来，北京文都考研网为助教育硕士考生一臂之力，整理出333教育心理学知识:建构主义学习理论，供考生参考。
2020考研333教育心理学知识:建构主义学习理论
1、建构主义观点
(1)知识观：
①知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。
②知识并不能精确的概括世界的法则，在具体问题中需要针对具体情境进行再创造。
③不同学习者对同一命题会有不同理解
(2)学生观：
①教学不能无视学生已有的经验，而是要把学生已有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验
②教学要为学生创设理想的学习情境
(3)学习观：
①学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程
②学习者的三个重要特征为主动建构性、社会互动性、情境性。
(4)教学观：
①教学应激发出学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”和学生的知识建构活动。
②教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。
2、生成学习理论：
①维特罗克提出了生成学习理论。维特罗克认为，学习是学习者生成信息的意义的过程，意义的生成是通过原有认知结构与从环境中接受到的感觉信息的相互作用而实现的。
②学习的发生依赖于学习者已有的相关经验。要生成对所知觉到的事物的理解，学习者总是需要与他以前的知识经验相结合。
③另外，人脑并不是被动地记录外界输入的信息，而是主动建构对输入信息的解释，主动的选择一些信息，忽视一些信息，并在此基础上进行推论。
④也就是说，在生成理解的过程中，学习者原有的认知结构—已经储存在长时记忆中的知识经验和信息加工策略—与从环境中接受的感觉信息(新知识)相互作用，在这一过程中，学习者主动地选择和注意信息，主动地建构信息的意义。
3、支架式教学：
是指教师或其他助学者和学习者共同完成某种活动，为学习者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。而随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让位于学生的独立活动，直到后期完全撤去脚手架。
以上是北京文都考研网给出的“2020考研333教育心理学知识:建构主义学习理论”，希望考生在理解的基础上，来识记。祝2020考研硕果累累，加油!
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