教育心理学，在333教育综合中所占分值约30分。因此，该部分同样是2020教育硕士考生备考的科目。接下来，北京文都考研网为助教育硕士考生一臂之力，整理出333教育心理学知识:行为主义学习理论，供考生参考。
2020考研333教育心理学知识:行为主义学习理论
(一)桑代克的学习律
①这种理论认为，学习的实质在于形成这种刺激—反应联结，这种联结是通过尝试与错误的过程而自动形成的，不需要以观念作中介。
②人的学习是有意识的。学习是试误的过程并受准备律、练习律、效果律的制约，即桑代克的学习律。
③准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动，就感到满意;有准备而不活动则感到烦恼;无准备而强制以活动也感到烦恼。
④练习律：指在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，如果经常对之进行练习和运用，则其联结的力量就会逐渐增大;练习的时间越近，联结保持的力量越大。如果不运用，则联结的力量会逐渐减少;不用的时间越长，联结的力量越小。
(二)斯金纳的操作性条件反射说
1、正负强化与惩罚
(1)强化：
凡是能增强反应发生概率的刺激和事件就是强化。凡是能增加某个反应的概率的刺激物就是强化物。
①正强化：
通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。比如，当儿童表现不错，受到学校或家长的表扬和鼓励，这里的“表扬”和“鼓励”就是一种正强化。
②负强化：
通过消除或中止厌恶不愉快刺激来增强反应频率。比如，当儿童表现不好，受到学校或家长的处罚，一旦处罚解除，这时对学生也会产生一种刺激，这种刺激就是负强化。
(2)消退与惩罚
①消退：即有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在一反应之后不再有强化物相伴，那么，此反应在将来发生的概率便降低。
②惩罚：即当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称为惩罚。
2、经典条件反射与操作反射的异同及其在教学中的应用
(三)班杜拉：观察学习理论
(1)定义：
人的许多知识、技能、社会规范等的学习都来自间接经验。人们可以通过观察他人的行为以及行为的后果而间接的产生学习，这种学习即观察学习。
(2)包括以下内容：
①注意过程：调节观察者对示范活动的探索与知觉
注意过程是观察学习的首要阶段，决定着大量的榜样中选择什么作为观察对象。
影响注意的因素有：第一，榜样行为的特性;第二，榜样的特征;第三，观察者的特点。
②保持过程：使得学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成内部表征。
这一过程有赖于表象系统、语言系统、动作系统。
③动作再现过程：以内部表征为指导，做出反应
观察学习的第三个过程是把符号性的表征转化为适当的行为。一个人即使充分意识到了榜样行为，并记忆在头脑中，但是如果没有适当的动作能力，个体人不能再现这种行为。
④动机过程：决定所习得的行为中哪一种将被表现出来
班杜拉把习得与行为表现相区分，认为行为表现是由动机变量控制的。动机过程包括外部强化、替代强化和自我强化。
以上是北京文都考研网给出的“2020考研333教育心理学知识:行为主义学习理论”，希望考生在理解的基础上，来识记。祝2020考研硕果累累，加油!
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