311教育综合里面的外国教育史占有举足轻重的部分。因此，教育学考研学子一定要认真去备考。接下来，北京文都考研网小编为帮助教育学考生快速梳理外国教育史，精心整理了311外国教育史知识:人文主义教育，供考生参考。
2020考研311外国教育史知识:人文主义教育
人文主义作为文艺复兴运动的思想旗帜，被用来反封建神学蒙昧主义和禁欲主义。一些人文主义教育家提出了新的教育理论，开办了新学校，打破了教会对教育的垄断，产生了深远的社会影响。
(一)意大利人文主义教育——维多里诺
14 世纪后期，一些人文主义者在佛罗伦萨、威尼斯等城市都相继建立起宫廷学校，其中最享有盛名的是维多里诺创办孟都亚宫廷学校(快乐之家)。
其主要特点主要有：
注意儿童身心特征和个性差异;重视学生德智体和谐发展;设置广泛的课程体系;要求学校有自然优美的环境;师生之间关系和睦融洽;注重启发，讲求兴趣;反对压制和体罚;
(二)北欧人文主义教育——以伊拉斯谟和莫尔的教育思想为代表
莫尔，英国空想社会主义的创始人之一，代表作《乌托邦》。
(1)要求废除私有制，实行公共教育制度，并首倡普及义务教育，主张男女教育平等。
(2)规定广泛的学科，提倡直观教学和本族语教学。
(3)重视体育和劳动教育，主张教学与生产劳动相结合。
(三)法国的人文主义教育
以拉伯雷、蒙田的教育思想为代表
1.拉伯雷，法国著名人文主义教育家，代表作《巨人传》。他无情批判和讽刺了中世纪封建主义教育，提出了人文主义教育的主张，如尊重儿童人格，激发儿童兴趣，注意教学的吸引力，采用新的教学方法(直观教学、谈话、参观访问、旅行);提倡体育、美育等。
2.蒙田，法国教育家，后期人文主义教育的代表人物之一，代表作《散文集》。
(1)反对培养学究，要求培养“完全的绅士“，即具有渊博的、对生活有益地实用知识，具有良好的判断力，坚忍、勇敢、谦逊、爱国、忠君等品质，具有强壮的体魄。
(2)倡导怀疑精神，反对盲从，注重对知识的理解。
(3)反对死记硬背，要求儿童从生活中学习，多行动多实践，强调教师要因材施教;
(4)强调人应该服从和热爱真理。
前期和后期人文主义教育的差异：后者世俗性更强，学科范围更广，更贴近现实生活，近代精神愈加强劲。
(四)人文主义教育的基本特征
1.人本主义;2.古典主义;3.世俗性;4.宗教性;5.贵族性;
(五)对人文主义教育的评价
人文主义教育，充分肯定了教育在培养新人方面的巨大力量，扩大了教育实践，初步探索和总结了教育的发展规律。在教育制度、教育内容、方法及组织形式等方面都取得了很高的成就，为近代教育制度的形成和发展奠定了基础，但也存在着历史局限性：未形成系统的理论体系，阅读古代经籍一味贪求摹仿文体，结果导致了古典主义、形式主义的泛滥，出现了西塞罗主义。可以说，人文主义教育具有双重性，进步性与落后性并存，尽管它有不足之处，但它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出新时代教育的灿烂曙光，开欧洲近代教育之先河。
以上是北京文都考研网给出的“2020考研311外国教育史知识:人文主义教育”，希望对教育学考研学子在复习外国教育史上面有很大的帮助!祝2020考研金榜题名!
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