311教育综合中必不可少要考到中国教育史。接下来，北京文都考研网为助统考教育学考生备考一臂之力，特意分享中国教育史考点:王充的教育思想，供考生参考。
2020考研311中国教育史考点:王充的教育思想
一、教育的作用
1.人性论基础：
把人性分为三种：善人、中人(善恶混杂)、恶人，但人性善恶，并非受命于天，而是由自然的“气”构成的，“秉气有厚薄，故性有善恶”。
2.教育的作用：尽管人的先天禀赋有差异，但可以通过后天的教育和学习得到弥补。
二、教育的培养目标
他将知识分子分为五个等级，即文吏、儒生、通人、文人和鸿儒。王充将后两者作为培养目标，即知识渊博并富有创造性的人才，这是中国教育史上首次明确提出教育应该培养创造性学术人才。
三、论学习
1.知识来源——反对“生知”之说，主张“知物由学”
他指出：“人才有高下，知物由学，学之乃知，不问不识。”认为学习是获得知识的惟一途径。“知物由学”可谓古代最有价值的认识论命题之一。
2.学习过程——“见闻为”与“开心意”
教学过程分为感性和理性两个阶段。“见闻为”指教学中首先依靠耳闻、目见、口问、手做，去直接接触客观事物;“开心意”，指教学不能停留在感性认识阶段，需要加以理性的思考从而深化提高，才能获得对知识的正确认识。
3.学习方法——“问难”、“距师”
王充对当时儒者“好信师而是古”的盲从、迷信学风进行了尖锐的批评。他强调治学一定要有“问难”精神。问难不同于一般不明白时的提问，而是经过个人思考，有自己的看法。距师即与师保持距离，也就是不能完全附和老师，要有自己的思考和见解。王充并没有彻底否定孔子等圣贤的意思，而是提倡一种追求学术真谛的精神，是勤于思索、实事求是的态度。在当时师道尊严盛行的环境下，具有反潮流意义。
4.学习效果——“效验”
以实际效果来检验知识真伪，凡是符合事实效果的就是正确，反之，即使说的再好，也不能让人信服。
以上是北京文都考研网给出的“2020考研311中国教育史考点:王充的教育思想”，希望对2020统考教育学考生在复习中国教育史内容时有所帮助。祝学子们，在接下来的备考日子里能顺顺利利，加油!
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