心理学专业课是统考的，心理学考研对教育心理学这一科的考试范围有4个章节，本文是教育心理学第四章中，心智技能阶段理论。
心智技能形成的三阶段
（一）认知阶段
了解问题的结构,即问题的起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤,从而形成最初的问题表征。
（二）联结阶段
学习者应用具体的方法来解决问题,主要表现在把某一领域的描述性知识“编辑”为程序性知识。
（三）自动化阶段
个体对特定的程序化知识进行深入加工和协调。
心智活动五阶段
（一）活动的定向基础阶段
学生在从事某种活动之前了解做什么和怎么做,从而在其头脑中构成对活动本身和活动结果的定向。
（二）物质活动或物质化活动阶段
物质活动是指运用实物的活动,而物质化活动是利用实物的模象(如示意图、模型、标本等)进行的活动。
（三）有声言语阶段
不直接依赖实物或模象,而用出声的外部言语形式来完成活动。
（四）无声的外部言语阶段
出声的言语开始向内部言语转化,是一种不出声的外部言语活动。
（五）内部言语阶段
智力活动完成的最后阶段,具有压缩和自动化的特点。
心智技能形成三阶段
冯忠良心智技能形成三阶段： 原型定向阶段、 原型操作阶段、原型内化阶段。
以上就是“教育心理学第4章中，心智技能的阶段理论总结”，2020考研学生，需要掌握这3个代表人的阶段理论。
