心理学专业课是统考的，心理学考研对教育心理学这一科的考试范围有4个章节，本文是教育心理学第四章中，学习迁移的经典理论内容总结。
教育心理学：学习迁移的经典理论
（一）形式训练说
主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生,是以官能心理学为基础的，认为学习内容不重要,重要的在于形式训练
（二）共同要素说
桑代克认为只有当两种情境中具有相同的要素时才能产生迁移,而且相同的元素越多,迁移越大
（三）概括化理论
贾德的水下打靶实验认为产生迁移的关键是概括化的原理和经验,对原理了解概括得越好,对新情境的适应性就越强,迁移就越好
（四）关系理论
格式塔心理学认为迁移的实质是对事物间关系的理解,强调行为和经验的整体性;迁移能否发生取决于能否理解各要素间的整体关系
（五）逆向曲面模型
奥斯古得系统地考察了学习材料的相性和反应的相似性两个维度的组合与迁移效应之间的关系,并将这种关系用三维曲面图描述。
（六）能力理论
能力论把迁移解释为能力的增加,经验能否帮助新的学习,依赖于新学习中需要什么能力
（七）分析-概括理论
迁移发生的内在机制是对两课题的分析和概括,鲁宾斯坦认为概括是迁移的基础,要迁移得以实现,必须首先把两课题相互联系起来,使之包括在一个统一的分析和综合过程中
（八）布鲁纳的迁移观
布鲁纳认为学习是类别及其编码系统的形成,所谓迁移就是把习得的编码系统用于新的事例中
正迁移是适当的编码系统应用于新的事例,负迁移则是把习得的编码系统错误地应用于新事例
迁移分为两类:一类是特殊迁移,主要是动作技能、机械学习的迁移;另一类是非特殊迁移,即原理和态度的迁移。布鲁纳认为后者是教育过程的核心。
（九）奥苏贝尔的迁移观
迁移的产生：学生原有的认知结构是实现学习迁移的“最关键的因素”，当学生已有的认知结构对新知识的学习发生影响时,就产生了迁移
影响迁移的因素：前后两种学习在刺激和反应方面的相似度、认知结构和组织特征
学习迁移的促进：设计适当的“先行组织者“来影响认知结构变量,这样就可以促进学习的迁移
（十）罗耶的认知迁移理论
假设：1、人类记忆是一种高度结构化的储存系统；2、人类是以一种系统方式储存和提取信息的,知识结构丰富性并非是始终一致的。
前提：领会是学习迁移的必要条，但不是充分条件
以上就是“教育心理学第4章中关于——学习迁移的经典理论”，2020考研学生，需要掌握这9个理论的内容。
