心理学专业课是统考的，心理学考研对教育心理学这一科的考试范围有4个章节，本文是教育心理学第3章中，学习动机理论内容概括。
教育心理学：学习动机理论
代表人：华生
观点
1.动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量,并特别重视用强化来说明动机的引起和作用
2.个体的某种学习行为倾向完全取决于先前的学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固的联系,强化使这种联结得到加强和巩固
3.强化可以是外部强化,也可以是内部强化
观点
1.需要从低级到高级可以分为七个层次:
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、审美的需要与自我实现的需要；前四种为缺失性需要,后三种为成长需要,缺失需要使我们得以生存,成长需要使我们能更好地生活。
2.人们进行学习就是为了追求自我实现
自我决定理论
（德西）
1.自我决定不仅是个体的一种能力,而且是个体的一种需要。该理论认为人类有机体一直在争取自主性、自我决定感、他人归属感、满足胜任感、自主性和归属感三种基本的心理需要.
2.自我决定的研究强调内部动机的东西,也关注外在动机如何影响内部动机
3.德西把人类行为分为自我决定行为和非自我决定行为
成就目标理论
（得韦克）
成就目标定向理论是指以内隐能力理论为基础发展面来的一种学动机理论。持能力增长观的个体认为,能力是可以改变的,随着学习的进行而提高;持能力实体观的个体则认为,能力是固定的,不会随学习而改变
自我效能理论
(班杜拉)
1.期待是决定行为的先行因素,强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中,是一种期待强化
2.期待分为结果期待和效果期待:前者是个体对自己行为结果的估计,后者是对自己是否有能力完成某一行为的推断,这种推断就是个体的自我效能感
3.自我效能感的高低,直接决定个体进行某种活动时的动机水平,自我效能感是成就活动的一个重要维度
4.获得自我效能感的四种途径:
①个体经验(直接经验)②替代经验③言语说服④情绪唤起
自我评价理论
(卡芬顿)
当自我价值受到威胁时,人类会竭力维护。人类将自我接受作为最优先的追求,这种保护和防御以建立一个正面自我形象的倾向就是自我价值动机。
成就动机理论
麦克里兰的成就动机理论
阿特金森的期望-价值理论
奥苏贝尔成就动机构成理论
以上就是“教育心理学中学习动机理论”内容概括，2020考研学生，需要掌握学习动机的三类理论。
