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      参加2021统考311教育学的考生，在备考初期，应以牢固基础知识为重心，这样才能让后期强化阶段复习不会那么吃力!接下来，为帮助考生拾起重点知识，特意整理出311教育学原理基础知识:教学组织形式，供考生参考。

2021考研311教育学原理基础知识:教学组织形式

一、教学组织形式的概述

教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

1.个别教学制

古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。

2.班级上课制

在西方中世纪末起，工商业的逐步发展和科学文化的繁荣进步，一方面使学校教学内容显著增多，课程逐步增加;另方面要求学校能培养更多的人才。班级上课制则应运而生。

萌芽于16世纪西欧的一些国家，兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校，经过捷克教育家夸美纽斯的总结、改进和理论升华，初步形成了班级上课制。

班级上课制注重集体化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。

3.道尔顿制

道尔顿制。按道尔顿制，教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查，每个学生的能力和志趣不同，他们各自的学习任务和内容当然就不同，学习任务按月布置，完成后再接受新的学习任务。

最显著特点在于重视学生自学和独立作业，曾得到杜威的赞赏，但是，大多数青少年学生尚不具备独立学习与作业的能力，如果没有教师的系统讲解，白白浪费了时间而无多大收获，学不到系统的知识。

4.分组教学制

分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。

分组教学类型主要有：能力分组和作业分组。

优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题，一是很难科学地鉴别学生的能力和水平;二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾;三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使慢班积极性普遍降低。

5.特朗普制

伊德·特朗普提出的。试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。大班上课;小班研究;个别教学

大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%。

二、教学的基本组织形式与辅助组织形式

1.教学的基本组织形式

(1)班级上课是教学的基本组织形式

今天，我国学校的教学仍以班级上课为基本组织形式

特点与功能

首先，有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。它在自身发展过程中形成了一整套严格制度：使教学制度化、规范化和科学化，是保证教学活动周而复始地正常运转并获得一定质量。

其次，以课为单位进行教学比较科学。每节课45分钟左右，教学工作便能连续地、有节奏地进行下去，符合学生身心发展和认识规律。

其三，便于系统地传授各科知识。周课表方式

其四，能够充分发挥教师的主导作用。最大限度教师工作效率和使各科教师协调一致对学生而形成起来，并不断得到改进和完善的。不仅能够有效地使学生掌握系统的科学知识与技能，而且还能通过加强因材施教。

2.教学的辅助组织形式

特点：不需要通过课堂形式而往往在课外进行

时间可长可短，对学生的要求因人而异、因材施教;不一定要面向全班，可以采取小组活动或个人作业形式进行。

(1)作业是对课堂知识技能的复习、巩固和运用。

(2)参观

(3)讲座

(4)辅导

      教育学原理在311教育学综合中，所占分数约100分，与中外教育史部分所占分值一样多。因此，我们务必要一步一个脚印来打基础。以上是北京文都考研网分享的“2021考研311教育学原理基础知识:教学组织形式”，希望2021教育学考研者，在理解的基础上，记忆知识。祝2021考研者，在考研途中，坚持下去，加油!

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