教育心理学，在333教育综合中所占分值约30分。因此，该部分同样是2020教育硕士考生备考的科目。接下来，北京文都考研网为助教育硕士考生一臂之力，整理出333教育心理学知识:认知发展理论与教育，供考生参考。
2020考研333教育心理学知识:认知发展理论与教育
(一)皮亚杰认知发展阶段理论
1、认知发展的实质是适应：即在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展的过程。
2、影响认知发展的因素：
(1)成熟：机体器官和系统的发育成熟水平直接影响着认知发展，是认知发展的必要条件和基础。特别是神经系统和内分泌系统。
(2)练习和经验：指个体对物体施加动作的练习和习得的经验
(3)社会性经验：社会情境中人与人之间的相互作用和文化的传递
(4)平衡过程：调节个体与环境之间的相互作用，从而引起认知发展的新建构
3、认知发展的阶段
(1)感觉运动阶段(0-2岁)：儿童通过感觉器官的运用来获得经验，主要是凭借手的抓取和嘴的吮吸。
(2)前运算阶段(2-7岁)：儿童能运用语言或较抽象的符号来代表他们经历过的事物。凭借这种表象思维，儿童能进行绘画、象征性的活动，尚未获得“守恒”的概念。
(3)具体运用阶段(7-11岁)：依靠具体事物或具体事物的表象进行逻辑思维和群集运算，但其思维不能离开具体思维的支持。出现“守恒”的概念。
(4)形式运算阶段(11-16岁)：儿童已摆脱对具体事物的依赖，能以命题的形式进行，能发现命题之间的关系和理解符号的意义。思维已接近成熟水平。
4、认知发展与教学的关系
(1)了解儿童如何思考
(2)了解儿童认知发展水平的有限性
(3)提供活动和让儿童多参加社会活动
(4)创设最佳的难度：认知发展是通过认知不平衡来促进的，教师的主要任务是通过提问来引起学生认知不平衡。
(二)维果茨基文化历史发展理论：最近发展区
①维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿童两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”，即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他儿童合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。
②维果茨基认为，弄清楚儿童发展的两种水平，即最近发展区，将会大大教学对儿童心理发展的作用。
以上是北京文都考研网给出的“2020考研333教育心理学知识:认知发展理论与教育”，希望考生在理解的基础上，来识记。祝2020考研硕果累累，加油!
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