311教育学综合中的教育心理学所占分值约40分，因此，参加2020教育学专业考生一定在备考中，不可马虎，接下来，北京文都考研网为助力学子们学好教育心理学，分享了311教育心理学:心理发展一般规律与教育，供考生参考。
2020考研311教育心理学:心理发展一般规律与教育
一、认知发展的一般规律与教育
认知活动包括感知、记忆、思维、想象、言语和注意等心理因素。感知和表象等是感性认识的心理因素，通过感性认识获得了事物的初步印象;而对事物的本质及其规律性的认识是通过思维实现的。
认知心理的诸多因素的发展时序不一。感觉发生、发展最早，新生儿就具有多种感觉。大约在六个月左右出现了观察力的最初形态，在一岁左右，形成了对物体常驻性的认识。记忆是以条件反射的出现作为标志，发展也较早。
思维是一种概括的、间接的反映形式，它是在感性认识的基础上，借助言语实现的，它的发生、发展较晚。严格地说，一岁前的儿童没有思维。大约在第二年初， 才出现了一些初步的概括性活动。两岁以后，随着言语的发展，开始以游戏的方式来模仿成年人的活动。但这时儿童的认知活动主要还是在动作中进行，是属于直观(感知)性的认知活动。儿童掌握言语以后，思维才逐渐摆脱对动作的直接依赖，可以凭借事物的表象进行思考。但在整个学前期，其认知水平是片面的和肤浅的。大约从学龄初期开始，才出现真正抽象思维。抽象思维能力通过具体—抽象—具体……螺旋式上升，形式逻辑思维和辩证逻辑思维是青少年思维发展的两个阶段。
综上所述，构成认知活动的各种因素的发展是多层次的和不同步的，因此，认知的发展要经历一个由浅入深、多阶段和多种水平的发展过程。教育工作者必须按照认知发展的规律来进行教育，才能取得最佳的效果。
二、人格发展的一般规律与教育
人格是构成一个人的思想、情感以及行为的特有统合模式，这个独特的模式包括了一个人区别与他人的稳定而统一的心理模式。
人格具体包括：性格、气质、自我调控系统。
气质：(这里的气质和平常所说的不一样)他这个气质实际上是说主要受先天影响的，存在内在的不太容易改变的。具体的一个表述是说，气质表现在心理活动的强度、速度、指向性等方面的一种稳定的心理特征。
自我调控系统，是指自我认知、自我体验、自我控制。
自我认知，是对自己的一个观察力、一个评价。
自我体验，自己感觉自己很好看，自己感觉自己很自卑。
自我控制，就是意志力。
以上是北京文都考研网给出的“2020考研311教育心理学:心理发展一般规律与教育”，希望对考生学好教育心理学有所帮助。祝2020考研金榜题名!
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