311教育学原理是教育学综合中，占比分值比较大的科目。因此，我们一定要好好复习该内容。接下来，小编为帮助2022教育学考研学子们，学好教育学原理。特意分享-2022考研311教育学原理知识点:教师职业的产生与发展，供考生参考。
2022考研311教育学原理知识点:教师职业的产生与发展
教师作为一种历史悠久的社会职业，其产生与发展变化是与培养教师的师范教育的发展变化一脉相承的，其发展变化的历程可分为三个大的阶段。
1.教师职业的非专门化阶段
教师的职业是伴随教育的产生而产生的。早在人类社会初期，教师还没有成为独立职业的时候，就存在着教的活动。
在漫长的历史阶段里，教师职业没有成为独立的社会职业，其社会原因是：教育是少数统治阶级的特权，学生数量少;社会还没有实行普及教育，教师需求量小，没有大量培养的社会需求。
2.教师职业的专门化阶段
教师职业由兼职到独立的发展，一方面是社会发展推动的结果，另一方面则由于社会发展而带来的独立师范教育的诞生。
世界较早的独立师范教育机构产生于法国。通过设立独立的师范教育机构对教师进行定向专业化培养的社会基础是：工业革命的兴起和资产阶级登上政治舞台后对劳动力教育程度的新需要，广泛实施的普及教育对基础教育师资的大量需求。普及初等教育促进了中等师范学校的发展，普及中等教育促进了高等师范教育的发展。
3.教师职业专业化、培养模式多元化阶段
进入20世纪60年代后，世界主要发达国家的基础教育普及基本完成，教师需求总量萎缩，质量要求高，教师职业逐渐成为令人羡慕的社会职业。在多方因素的相互作用下，独立设置的师范教育机构开始逐渐减少，曾经在训练教师的历史上起过举足轻重作用的师范院校逐渐并入文理学院，教师的培养任务改由综合大学的教育学院或师范学院承担。以独立设置的师范院校为主体的师范教育体系开始被师范院校、综合大学等多种教育机构共同参与教师培养的教师教育体系所取代。
中国的师范教育自新中国成立以来一直是以独立师范院校为主体形式的发展模式。但在21世纪，由于中国经济的迅速发展，普及教育对教师质量要求的急切以及用人市场的自由选择机制，都客观要求改革现存封闭定向的师范教育体制，取而代之的将是一个发展模式多元并存的过渡时期。在这个不会太长的过渡时期里，中国的教师培养将主要来自
三种模式——独立设置的师范院校、综合性的以培养教师为特长的大学、综合大学的教育学院或师范学院。不论采取哪种模式，瞄准的目标都是在如何通过教师的专业化水平而赢得社会就业市场。
综上是“2022考研311教育学原理知识点:教师职业的产生与发展”，希望对备考311教育学考研者们有所帮助!预祝2022考研顺利!
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