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      教育硕士考研学子们，在备考333教育综合中的教育心理学时，需要在强化提升阶段背诵重难点知识啦!下面，北京文都考研网为帮助教育硕士考生提升备考效率，分享了333教育心理学知识:学习动机的实质及作用，供考生参考。

2020考研333教育心理学知识:学习动机的实质及作用

一、学习动机的内涵

动机是引起和维持个体生理活动和心理活动，并使活动趋向一定的目标，以满足某种需要的一种内部心理动力。构成动机的基本因素是内驱力和诱因。

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。主要内容包括：知识价值观、学习兴趣、学习效能感和成败归因。

二、学习动机的分类

1.根据学习动机内容的社会意义进行划分：高尚的正确的动机和低级的错误的动机。

(1)高尚的正确的学习动机的核心是利他主义;

(2)低级的错误的动机的核心是利己的，自我中心的。

2.根据学习动机的作用进行划分：近景的直接动机和远景的间接动机。

(1)近景的直接动机是与学习活动直接相连的，来源于学习内容或学习结果的兴趣，此类动机作用效果明显，但稳定性较差;

(2)远景的间接动机是与学习的社会意义与个人的前途相连的，此类动机作用较为稳定和持久，能激发学生努力学习并取得好成绩。

3.根据学习动机的动力来源进行划分：内部动机和外部动机。

4.根据学习动机起作用的范围：一般动机与具体动机。

(1)一般动机是在许多学习活动中都表现出来的，较稳定的，持久的努力掌握知识经验的动机;

(2)具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机，此类动机大多在学习过程中因学业成败或师生关系的影响而逐渐形成的，此类动机主要受外界情境因素的影响，因而也叫情境动机。

5.根据学习动机影响学生学业成就的不同，奥苏泊尔将其分为：认知内驱力，自我内驱力，附属内驱力。

(1)认知内驱力

即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身(为了获得知识)，满足这种动机的奖励(知识的实际获得)是由学习本身提供的，因而也被称为内部动机。

(2)自我内驱力

个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。它不指向学习任务本身，而是把成就看做是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。

(3)附属内驱力

个体为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。它具有三个条件：学生与长者在感情上有依附性;学生从赞许中将获得一种派生地位;享受到派生地位乐趣的人会有意识地使自己的行为符合长者的标准和期望。

三、学习动机的作用

1.引发作用

当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。

2.定向作用

学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。

3.维持作用

学习动机水平高的学生能在长时间的学习活动中保持认真的态度和坚持把学习任务胜利完成的毅力，而学习动机水平低的学生则缺乏学习行为的稳定性和持久性。

4.调节作用

学习动机调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。

      以上是北京文都考研网送上的“2020考研教育硕士333教育心理学知识:学习动机的实质及作用”，希望对备考2020考研教育硕士考生有帮助!祝2020考研顺利通过!

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